單詞樹的新枝丫（1/2）

單詞樹的新枝丫

周一清晨的陽光剛爬上高二二班的窗臺，林舟就抱着個紙箱子沖進教室，紙箱裏塞滿了五顏六色的卡紙和一卷紅綢帶。“快看快看！”他把箱子往講臺上一放，紙卡撒出來幾張，上面歪歪扭扭寫着“郵輪總監”“國際領隊”，“我媽周末帶我去文具店挑的，說咱們的單詞樹該添新枝丫了！”

吳沐檸正踮着腳給單詞樹澆水——這是他們約定的“班級儀式”，每周一給象征知識的“樹”澆點水，寓意“單詞長得快”。她看着散落的卡紙笑：“你這字比上次強點，但‘cruise’（郵輪）的‘c’還是寫成‘k’了。”

“那不是重點！”林舟抓起紅綢帶往樹枝上纏，“吳老師說今天要給夢想卡挂牌，誰的夢想寫得具體，就能挂在最高的枝桠上。”

說話間，吳薇抱着教案走進來，淺藍色襯衫領口別着個別致的船錨胸針——是張大爺上周送的，說“祝你們班的小船越開越遠”。“看來大家都等不及了，”她笑着把教案放在講臺上，目光掃過那棵幾乎頂到天花板的單詞樹，“上周五英語角，艾米說她公司下周要接待一批德國客商，想請咱們班出幾個‘小導游’，帶他們逛逛洋貨市場和大沽口炮臺，你們願意嗎？”

教室裏瞬間炸開了鍋。于沐晴舉着跳繩蹦起來：“願意！我可以帶他們去看貝殼手鏈，還能說‘shell bracelet’！”王澄柚默默翻開《德語入門手冊》，指尖在“Guten Tag”（你好）上劃過；林舟拍着胸脯喊：“我負責帶他們吃烤鱿魚，保證教會他們說‘grilled squid’！”

吳薇壓了壓手，等大家安靜下來：“這正好是檢驗你們夢想卡的機會。今天我們就用兩節課時間，完善各自的‘職業夢想卡’，不僅要寫清楚想成為什麽樣的從業者，還要列出‘實現夢想需要掌握的三個技能’，下午貼到單詞樹上。”她從教案裏抽出幾張紙，“我打印了些職業技能參考，比如‘國際領隊’需要‘熟練的雙語能力’‘應急處理經驗’‘跨文化溝通技巧’……”

“吳老師，”王澄柚忽然舉手，“‘跨文化溝通’具體指什麽？是不是像艾米說的，德國人忌諱數字‘13’？”

“非常對，”吳薇贊許地點頭，“比如給日本游客遞東西要用雙手，給歐美游客指路可以說‘follow ’（跟我來），這些細節都算跨文化溝通。”她走到王澄柚身邊，拿起她的夢想卡——上面寫着“旅游咨詢師”，“那你覺得這個職業需要什麽技能？”

王澄柚咬着筆杆想了想：“得會查資料，比如各國簽證政策；得會用電腦做報表；還得……會安慰情緒不好的游客？”

“很全面，”吳薇在她卡上畫了個笑臉，“最後一點尤其重要，就像醫生要會看病，咨詢師也要會‘看情緒’。”

林舟湊過來，把自己的卡片往吳薇面前推：“我寫了‘會開摩托艇’‘能識別海鮮新鮮度’‘會說三門外語’，行嗎？”

吳薇看着“三門外語”後面括號裏的“漢語、英語、塘沽話”，忍不住笑了：“‘塘沽話’算方言，不算外語哦。不過‘識別海鮮新鮮度’這個技能很實用，外國游客肯定關心這個。”她在“三門外語”旁畫了個問號，“改成‘掌握基礎英語和日語會話’更靠譜，你覺得呢？”

林舟撓了撓頭，拿起筆改起來：“行！那我周末去跟張大爺學怎麽看皮皮蝦新不新鮮，他說捏蝦頭硬的就新鮮。”

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