第236章 方老师开讲了（2/2）

“学生乙以前也写粗心。”

“覆核后发现她是被题干条件带跑了。”

“所以给她的干预方式就是做审题標註。”

温如言紧扣笔帽的手指终於鬆开。

这一段没跑题，跟预期的安排一致。

方既明接著展示素材。

那是一张原因自评表。

编號已经抹除。

表格手写区域留著一句话，我先自己判断，再去问別人。

“学生丙以前填表总爱看同桌的。”

“同桌写什么，他就跟著写。”

“我们把原因自评拿出来单独做，让他必须先写出自己的判断。”

“写错可以改，但不能一开始就照搬別人的原因。”

苏念薇敲击屏幕的动作停下。

陈诺的隱私被遮掩得严严实实。

行为转变的逻辑也挑不出毛病。

她在记录页快速建档。

案例边界控制得很好。

方既明看向林正阳的方向。

“归因校准不能靠老师一眼定论。”

“这需要经过学生自评与同伴覆核，加上教师抽查后，最终回归题目去重新演练。”

“光写在纸上没用。”

“在下一次卷面上把分数拿回来才算数。”

郑维国把头埋低，快速记录著。

巡课初报里缺的那部分內容总算是补齐了。

方既明切出第三组图表。

一串关联题组显示出来。

同一知识点被拓展成了基础变式和跨模块的高考情境题。

林正阳放下笔，身子往前探。

方既明余光注意到这个动作。

“第三个问题，高考综合迁移。”

“林老师问到了点子上。”

“只抓低级错误，几天就能看到成效。”

“但高考卷面上不会主动提示考的是什么知识点。”

会场发出一阵笑声。

小刘老师嘴角一咧，反应过来后赶紧把脸埋进双臂间。

方既明移动滑鼠光標顺著题目往下走。

“我们做的是迁移训练。”

“先在基础题里纠错，接著去替换条件。”

“然后把知识点塞进向量或概率框架內。”

“最后放进综合题里融合。”

“对於同一个知识漏洞，不能光靠同一种题型反覆考查。”

“得换个新题型接著测。”

温如言眼角微抽。

“这句口吻又跑偏了。”

张慧芳凑过去小声说话。

“话糙理不糙。”

苏念薇没抬头。

“先把原话记下，回学校再说。”

方既明语速加快。

“以三角函数变形为例。”

“刚开始只纠正公式替换並检查符號遗漏。”

“往后就跟向量夹角结合，最后直接融入大题。”

“每一步都得留下记录，看老毛病犯没犯。”

林正阳从喉咙里发出一声闷哼，重新抓起笔，他脸上的肌肉紧绷著，笔尖在纸上划出沙沙声。

赵敬儒手背下压，那枚瓷杯盖被稳稳的扣在桌面上。

方既明翻页，屏幕拉出两条下行曲线。

三角函数变形的重复犯错人数从二十三降到十四。

向量投影和概率条件错判的人数也都隨之减少。

“这数据证明，这群学生开始主动规避同样的错误。”

台下掌声混著笑声响起。

“高考的迁移训练还得继续。”

“我没法说这套方法挑不出毛病。”

“只能说它能正常的运转起来。”

“以很低的成本去操作，让学生明白自己在哪丟的分，也顺带让老师省下瞎猜考点的时间。”

郑维国抬起头，看方既明的眼神变了。

苏念薇同时抬眼，这结论收得挺好。

具备了成本低且可复製的特点，加上学生主导参与，教师的负担也隨之减轻。

方既明点击最后一张成果展示页。

林小溪的画作进步记录仅截取了光影局部，苏小小的错题也只留了纸面特写。

至於王铁柱的家庭背景信息则被抹去了。

“案例都做了匿名处理。”

“去掉了学生的正脸照和家庭背景。”

“教育成果不能靠展示学生的心理创伤来博取关注。”

温如言抬头看过去，她昨晚改稿时提过类似的想法，方既明的表述更加尖锐。

后排媒体席的敲击声出现短暂的停顿。

苏念薇在记录末尾打下一个对勾。

隱私边界处理的很妥当。

赵敬儒看著大屏幕，手底下的发言稿被用力翻过一页。

林正阳腰板挺直，笔尖戳透了稿纸的第二层。

方既明端起水杯喝水。

杯底碰触讲台发出闷响，声音顺著话筒传出。

他双手撑著讲台边缘，看向台下。

“至於赵校长刚才提到的资本表演，我也顺带聊两句。”